内訓師 | 課程演繹提升之體(tǐ)驗設計和場景演練
做了15年的技術和研發，開(kāi)發的課程内容很晦澀、枯燥，難懂怎麽辦？一(yī)直都在管理崗，開(kāi)發的課程學員(yuán)不“感冒”打瞌睡怎麽辦？
針對重要流程的工(gōng)作開(kāi)發課程，學員(yuán)聽(tīng)完還是犯錯誤怎麽辦？
2021年5月22日，路達教材開(kāi)發師與授課講師“燈塔計劃”培養項目第一(yī)期順利結業。第一(yī)期的最後一(yī)次課程中(zhōng)，饒老師回顧了課程内容設計和課程
演繹基礎，并在此基礎上，強化課程演繹提高，針對上述場景及類似困境提出解決方案，緻力于每一(yī)位内訓師開(kāi)發的課程都以學員(yuán)爲中(zhōng)心，以企業應用
爲基礎，提升企業人才發展。
第一(yī)演練場：生(shēng)動演繹（下(xià)）
在往期課程中(zhōng)，饒老師針對生(shēng)動演繹做了詳細的拆解與方法演練。在本期課程，饒老師通過對角色法、類比法和闖關法的現場演練與适用場景的
精準定位，強化課程演繹的生(shēng)動化，對“晦澀”的内容加以處理，即可讓學員(yuán)獲得一(yī)堂既有幹貨又(yòu)趣味滿滿的課程。
第二演練場：精彩呈現
饒老師以18年内訓師授課經驗，提煉出故事演繹和經驗萃取是内容精彩呈現的必修方法。通過故事演繹，能夠刺激人腦和吸引注意力，拉近學員(yuán)與
導師的距離(lí)，使學員(yuán)更有可能認同導師的觀點。經驗萃取，即通過科學的 流程、方法、步驟和工(gōng)具，整理、提煉績優人員(yuán)頭腦中(zhōng)的隐性知(zhī)識與技能，将
其顯性化并指導實踐的過程。故事的感性角度結合經驗萃取的理性角度，讓精彩的内容呈現更出彩。
第三演練場：體(tǐ)驗設計
在課程的體(tǐ)驗設計中(zhōng)，牢牢記住四個時刻，欣喜時刻、認知(zhī)時刻、榮耀時刻、連接時刻，這些都是令人愉快的峰值時刻。導師除了能夠給人啓發，
也能帶給大(dà)家學習的美好時刻，這些時刻将伴随着知(zhī)識永恒地存在學員(yuán)的腦海中(zhōng)。時刻存在永恒。
第四演練場：場景演繹
饒老師針對58位内訓師的開(kāi)發需求，特意對品質課程演繹和技術課程演繹進行獨立的場景演練。分(fēn)别拎出品質課程和技術課程演繹的痛難點，剖析
技巧與方法，針對性地進行步驟拆解，現場演練與落地，實現真正的課程場景演練。
現場實戰演練，結合正确的工(gōng)具方法，學習受益匪淺，學員(yuán)反饋多多，課後實戰應用，操作更加落地，路達教材開(kāi)發師與授課講師“燈塔計劃”培養
項目第一(yī)期結業不是結束，而是開(kāi)始。
